ЛИТЕРАТУРА - Психологические основы педагогической практики студентов

ЛИТЕРАТУРА
1.Айзенк Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. - Кострома, 1993.

2. Акатов Л.И. Педагогическая практика студентов-заочников художественно-графического факультета: Методические рекомендации. - Курск, 1996.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. — М.: Педагогика, 1982.

4. Анцыферова Л.И. Желаю молодым большой научной смелости // Психологический журнал. - 1992. Т. 13. - № 4. С. 8-18.

5. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности//Психологический журнал -1981 Т 2.-№2. С. 8-18.

6. Белозерцев Е.П. Педагогическая подготовка учителя-филолога (Идеология. Содержание. Технология). — М 1996.

7. Бережнова Е.В. Содержание и способы формирования методологической культуры у будущих учителей в процессе преподавания педагогики. — М., 1995.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М., 1968.

9. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М., Воронеж, 1996.

10. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике, - Киев: Наукова думка, 1989. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. - М.: Просвещение, 1992.

11. Волков В.В., Кудояр Л.М., Ткаченко А.С. О некоторых особенностях психики младших школьников, проживающих в зоне Чернобыля // Бюллетень центра общественной информации по атомной энергии. - № 6 (21). 1995 - М 1995 -С. 31-34.

13. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М.: Просвещение, 1981.

14. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций - М • АПН РСФСР, 1960.

15. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии.-М.: МГУ, 1978.

16. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании высших психических функций // Исследование мышления в советской психологии. - М.: Наука, 1966. -С. 236-277.

17. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 1986.

18. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 1997.

19. Годфруа Ж. Что такое психология? - М., 1996.

20. Гоноболин Ф.В. Внимание и его воспитание. - М., 1972.

21. ГримакЛ.П. Резервы человеческой психики. -М., 1987.

22. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972.

23. Дерябо С., Левин В. Гроссмейстер общения. - М., 1996.

24. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. - М.: Педагогика, 1991.

25. Журавлев А.Л. Роль системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива // Психологический журнал. - 1988. Т. 9. - № 6. - С. 53-64.

26. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М.: МГУ, 1986.

27. Ипполитов В.Ф. Память школьника. - М.: Знание, 1978.

28. Кала У.В., Раудик В.В. Психологическая служба в школе. -М.: «Знание», 1986.

29. Ковалев А.Г Курс лекций по социальной психологии. - М.: Высшая школа, 1972.

30. Ковалев А.Г. Психология личности. - М., 1980.

31. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988.

32. Козлов Н. Как относиться к себе и людям. Практическая психология на каждый день. - М., 1993.

33. Коломинский Я.Л. Познай самого себя. - Минск: Нар. асвета, 1981.

34. Коломинский Я.Л. Человек: психология. - М.: Просвещение, 1980.

35. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т. - М., 1978.

36. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.

37. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984.

38. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. - М.: Просвещение, 1981.

39. Майерс Д. Социальная психология. СПб, 1998.

40. Макаренко А.С. О воспитании. - М.: Политиздат, 1988. -256с.

41. Макаренко А.С. Трудовое воспитание: Отношения, стиль, тон в коллективе // Собр. соч. Т. 5. - М., 1980.

42. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993.

43. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.

44. Мезинов В.Н. Проблемы профессионального воспитания учителя-филолога (сущность, содержание, технология). — Автореф. дисс ... канд. лед. наук. - М., 1996.

45. Мониторинг. Изучение школ здоровья. Состояние образовательной системы / Под ред. А.Н. Майорова. - М.-СПб., 1995.

46. Немов Р.С. Психология: В 4 кн. - М., 1998.

47. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. -М.: ИПРАН, 1998.

48. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996.

49. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. -М., 1987.

50. Охитина Л.Т. Психологические основы урока: В помощь учителю. - М.: Просвещение, 1977.

51. Пашков А.Г, Чернышев А.С., Сикорский Б.Ф. Концепция воспитания учащихся общеобразовательных школ Курской области. - Курск, 1998.

52. Педагогическая практика студентов предвыпускного и выпускного курсов: Инструктивно-методические материалы для студентов дневного и очного отделений. - Курск, 1990.

53. Пекелис В. П. Твои возможности, человек. - М., 1986.

54. Петровский А.В. Беседы о психологии. - М., 1962.

55. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Академия, 1995.

56. Петровский А.В. Общая психология. - М., 1986.

57. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.

58. Платонов К.К. Занимательная психология. - М., 1986.

59. Платонов К.К. О процессе самоукрепления коллектива // Коллектив и личность / Под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1975.-С. 87-96.

60. Платонов К.К. О системе психологии. - М.: Мысль, 1972.

61. Платонов К.К. Проблема способностей. - М.: Наука, 1972.

62. Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков / Под ред. С.В. Кривцовой. - М., 1997.

63. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ТЦ «Сфера», 1997.

64. Пригожий А.И. Организации: системы и люди. - М.: Мысль, 1983.

65. Решение коллегии Минобразования РФ «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации» от 23 марта 1995 г. - М., 1995.

66. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. -М., 1989.

67. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1989.

68. Сарычев С.В., Лобков Ю.Л. Организация психологической службы в Центре подготовки молодежных лидеров Курской области // Психолого-педагогические проблемы подготовки организаторов и лидеров детских и юношеских объединений. Материалы докладов и выступлений на Всероссийской научно-практической конференции. - Кострома, 1994. -С. 101-103.

69. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Психологические аспекты труда учителя: Учебное пособие для студентов выпускных курсов педвузов. - Курск: Педсервис, 1998.

70. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии.-М., 1979.

71. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В Зт.-М., 1979.

72. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М.: Просвещение, 1980.

73. Уманский Л.И. Психология работы комсорга. - М.: Молодая гвардия, 1972.

74. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Студенческая группа и групповая психология // Студенческая группа. - М.: Молодая гвардия, 1982.-С. 58-77.

75. Уманский Л.И., Чернышев А.С. и др. Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников. - Курск, 1971.

76. Ходусов А.Н. Методологическая культура учителя и условия ее формирования в системе современного педагогического образования. - М., Курск, 1997.

77. Хьелл И., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер Пресс.

78. Чернышев А.С. Гуманизация жизнедеятельности молодежных групп в напряженных социальных условиях // Первые международные ломовские чтения. Тезисы докладов. - М.: ИПРАН, 1991.-С. 261-262.

79. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

80. Чернышев А.С., Дымов Е.И., Корнев А.В., Лунев Ю.А., Сарычев С.В. и др. Организация психологической службы в школе. -Галич, 1991.

81. Чернышев А.С., Крикунов А.С., Луньков А.И. Социально-психологические основы работы классного руководителя. -М.: Просвещение, 1989.

82. Чернышев А.С., Лунев Ю.А., Сарычев С.В. и др. Программа подготовки молодежных лидеров и социально-психологической помощи подросткам и юношам. - Курск: Изд-во ИПКиПРО, 1994.

83. Чернышев А.С., Лунев Ю.А., Сарычев С.В. Комплексная методика комплектования молодежных групп // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. - М.: ИП АН СССР, 1990. -С.38-46.

84. Чернышев А.С., Лунев Ю.А., Сарычев С.В., Корнев А.В. Экспериментальная методика изучения межгруппового взаимодействия // Методики социально-психологической диагностики. - М.: АН СССР, 1990. - С. 162-170.

85. Чернышев А.С., Сарычев С.В., Лунев Ю.А., Гайдар К.М. Аппаратурная методика для изучения социально-психологических свойств группы в условиях совместной деятельности // Журнал практического психолога. - 1998. - № 5. -С. 23-31.

86. Чернышев А.С., Сарычев С.В., Лунев Ю.А., Елизаров С.Г. и др. Программы социальной и психологической помощи молодежи города Курска. - Курск, 1997.

87. Чернышев А.С., Степашов Н.С., Полонский И.С. и др. Студенческое самоуправление: социально-психологические аспекты.-Воронеж: ВГУ.1990.

88. Шадриков В.Д. Деятельность и способности: Учебное пособие.-М., 1994.

89. Шаронов А.В. Организация отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков и оказание им психологической помощи // Психологическое обозрение. -1996. - № 1 (2). - С. 58-62.

90. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: из опыта работы школ города Донецка. - М., 1979.

91. Школа и развитие ребенка / Под ред. А.С. Чернышева. -Курск, 1995.

92. Шорохова Е.В. Принцип детерминизма в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии -М.,1969. С. 9-56.

93. Шорохова Е.В. Проблемы сознания в философии и психологии. - М.: Соцэкгиз, 1961.

94. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976.-С. 5-28.

95. Юркевич В. С. Выполнить себя. М.: Знание, 1980.

96. Юркевич B.C. Светлая радость познания. М.: Знание, 1983.

97. Ягодин Г.А., Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей личности. Доклад, подготовленный к VII Международной конференции по профессиональной ориентации в университете Асия (Япония). 9-11 мая 1991 года.


Приложение 1

^ ОТВЕТЫ К ТЕМАМ

Тема 1. Категории психологической науки



Вопросы

Ответы

1.1

Сознание

3,6,7

1.2 л

Бессознательное

10,12

1.3

Личность

8,14

1.4

Индивидуальность

5,15

1.5

Деятельность

1,4

1.6

Общение

9,11

1.7

Духовность и смысл

2,13

Тема 2. Вклад С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского в теорию и практику обучения и воспитания школьников



Вопросы

Ответы

1.1

Идеи С.Л. Рубинштейна.

14,15

1.2

Концепция Л. С. Выготского.

1,4

1.3

Взгляды А.Н. Леонтьева.

6,13

1.4

Теория В. В. Давыдова.

7,12

1.5

Концепция П.Я. Гальперина.

2,8

1.6

Идеи А.С. Макаренко.

3,9,10

1.7

Идеи В.А. Сухомлинского.

5,11


Тема 3. Практические психологические знания и умения



Вопросы

Ответы

1.1

Психологические новообразования у школьников: а) в младшем школьном возрасте; б) в подростковом возрасте; в) в юношеском возрасте

2,7,13 4.6,9 11,17

1.2

Показатели готовности дошкольников к школе

1,5

1.3

Сущность учительской психодиагностики и ее задачи

12,15,18,19

1.4

Что входит в структуру учебной деятельности

3,8,10,14,16



Приложение 2
^ ОТВЕТЫ К СИТУАЦИЯМ

Ситуация 1.

«Ну, что же Вы молчите, Ш? Ведь Вы не из тех, кто за словом в карман лезет», - с легкой иронией сказала учительница. Но этого было достаточно для Ш. Руки ученика птицами выпорхнули из карманов. Он смутился по-настоящему, покраснел. Класс на это ответил дружным смехом.

Ш. принадлежал к числу учеников, которые любили изводить учителей подобными выходками. Молодая учительница не знала этого, но с честью вышла из сложившейся ситуации. С классом в дальнейшем установились очень хорошие отношения, и с Ш. было полное взаимопонимание.

Ситуация 2.

«Ну, ты молодец! Ты смотри, как хорошо вырос. Вот и нашелся у меня в классе помощник (учительница была маленького роста). Ты мне будешь помогать готовить наглядность к урокам?». «Буду», - буркнул ученик. На перемене учительница подозвала его к себе и объяснила обязанности помощника учителя. И самым ценным было то, что этот ученик не только больше не нарушал дисциплину на уроке истории, но и стал заниматься с большим интересом. Уроки истории он учил всегда.

Ситуация 3.

Она не стала кричать и ругаться, а просто сказала, что в спирт она добавила вещество, от которого человек через несколько минут может скончаться. Ученик, выпивший спирт, сознался.

Ситуация 4.

Учительница не возмутилась, а просто спокойно сказала: «Лежи себе сколько угодно, твою работу выполнят другие, запрещаю тебе сегодня с нами работать».

Федя вначале был доволен таким наказанием, но счастье длилось минут 15, он устал отдыхать в одиночестве, с завистью смотрел на работающих одноклассников. Взмолился о прощении, просил, чтобы ему дали норму в 2 раза больше. Учительница была непреклонна. За Федю стал просить класс. Учительница разрешила ему работать со всеми вместе. Счастье сияло на лице ученика. Работал отлично.

Ситуация 5.

Учитель успокаивает ребят, обращается к воробью: «Бедняга, испугался? Ведь замерз, наверное, и есть хочешь».

Потом к классу: «Ну, что же вы, хозяева, так к гостю относитесь? Покормить же его надо». Находятся хлеб и вода.

Ребята успокаиваются, воробей тоже. Изредка он совершает перелеты по классу.

Ученики, конечно, не теряют его из поля зрения, но урок идет как обычно.

Следующий урок был сорван. Другой учитель, увидев в классе необычного гостя, стал требовать от учащихся признания, кто это сделал, возмущаться их поведением, укорять, что они сорвали урок. В конечном итоге ушел с урока, доложил директору.

7305863672659694.html
7305952072497080.html
7306069150831829.html
7306123309606484.html
7306215197190994.html